1. 体育课和老师当着全班同学做哪个，为何禁止和查处在校教师在辅导班代课？

根本原因我觉得可以从教师工作岗位的性质和教师工作的社会属性来说。

工作性质：

教师是事业编制，既然已经是有政府工作编制的人员，就不应该在外私接一些其他的兼职工作，尤其这些兼职工作还是与自己的本职工作有冲突的。一方面，在外代课会影响教师本人在校内工作的积极性和热情，乃至会影响工作的内容。另一方面，国家已经给了教师很优厚的待遇以及很高的社会地位，老师们就应该坚守自己的工作岗位，起码应该尽职尽责的搞好自己本岗位内的工作，而不是想着如何在课外辅导班多带班多赚钱。

社会属性：

教师这个特殊的职业，被誉为人类灵魂的工程师，教书育人，不可浮躁，不可以有私心，要知清贫，更要耐得住寂寞。做学问，就是做人，要以身作则，身体力行，才是真正的言传身教。沈下心来做教育，怎么能够以追求物质和利益的高回报为出发点？作为教师，功利心一定不能太重。每一个孩子就像是一张白纸，都处在人生三观的形成期。教育孩子们正直做人，使每个孩子都能明白知识的力量，精神的高尚，都是远远胜于物质层面的东西。

我们国家常说，教育是百年大计，这话绝对不是夸张。一个国家能否发展得好，取决于教育，取决于国家未来的栋梁，而教育大计，国家栋梁的培育，都是老师的责任。所以身为人民教师，怎么可以为了一些蝇头小利而光想着在课外班代课赚钱呢？禁止和查处，往小了说是肃清教师队伍，纯净教师职业；往大了说，则是为了百年育人大计，为了国家的长久发展。

2. 因为一些事情儿子骂了同学一句话？

感谢邀请。作为老师，我肯定地告诉你，打学生的老师做错了，他应该承担相应的责任，他要向学生道歉，抚平学生失衡的心理，向家长道歉，请求家长原谅。同时，我也对你及你儿子的遭遇表示同情和理解。 学生有自己的人身权利，任何人不得侵犯。教育部、各学校也明令严禁体罚和变相体罚学生，班主任打学生，无论什么原因都是违反学校纪律，违反国家法律的。轻者，受纪律处分，重者，受法律制裁。 学生骂人是不对的，骂人肯定有原因，老师要分析原因，解决学生之间的矛盾，化解冲突，同时教给学生解决问题的正确方式，如谈话沟通、理解宽容、心理换位等。但是，光用打的方式教育是不行的。我知道的真事，有老师因学生课堂违犯纪律连打学生三个耳光，学生住院，老师花了两万多元，好话说尽，家长原谅了他。从此以后，他再也不打学生了。而被他打的学生，心灵受的伤害更大，从此以后，不敢去上学，去了见了同学也不再有说有笑，内心留下的阴影让他失去自尊，失去自信，让他在同学面前抬不起头。所以，作为老师，靠打这种方式教育学生是不对的，打，伤害了学生，烦恼了自己，违反了法律。学生违纪，要按学校制定的学生违纪处理办法处理，喊家长、停课、责令退学、开除学籍等，也有老师自创惩罚方法，如上高中时，学生违反纪律，有语文老师让写一千字检讨书的，体育老师让做三十个腹卧撑的，班主任罚学生围绕跑道跑三圈的等，惩罚方式多种多样，只要教育了学生，又不伤害学生身体和自尊，都是可行的。教育的目的就是要让学生学好，改正错误。 话又说回来，孩子被打了，家长要先问清原因，孩子错了不护短，该批评就批评，定下保证，同时，孩子受到的伤害，身体上要积极治疗，心灵上要抚藯，还要及时找校长依规依法解决问题。 最后，引用校长常说的一句话告诫所有老师：为了保护自己，请你不要打学生。连我们家长自己都舍不得打孩子，老师你有权打吗？你打了就能教育好吗？

3. 几个小朋友在操场上跳绳？

下午最后一节是体育课。几呼全班同学都喜欢上体育课。如往常一样，先是顺着操场跑了两圈，再简单的活动一下四肢，老师交待女生比赛跳绳，男生踢球。

当老师一声解散，“哗”的一下，女生冲过去拿起早已放好的跳绳，三三两两组团跳绳，单跳，双人跳，还有多人跳，不跳的则在旁边数着数，…男同学那也，更是疯抢足球，抢到球的便指挥，组帮结队，还选两名裁判，然后开始踢球。

随着球的发出，所有人生龙活虎，前追后堵，左截右抢，有模有样。

4. 如何在兼顾安全的情况下上好学生爱上的体育课？

首先非常感谢邀请我来答题。

首先想学生爱上体育课，就需要了解学生们都喜欢哪些体育运动，了解了以后，在完成教学课的同时适当的让学生选择自己喜欢的体育运动来锻炼，既完成了教学任务还丰富了学生的课堂生活，两不误。

提到安全问题，只要在上课前做好准备活动，想想体育运动中要注意哪些问题和学生好好讲一下就可以了。

最后还是感谢邀请答题。

5. 男老师能发挥阳刚教育的作用吗？

男老师能发挥阳光教育的作用吗？

个人认为男老师还是能够在教育孩子的过程中起到阳光教育的作用的。

小男孩儿和小女孩儿生下来他们的喜好就有区别。

小女孩多喜欢玩娃娃，喜欢玩过家家的游戏，喜欢扮演母亲。

小男孩喜欢玩儿枪、小汽车等玩具，喜欢玩警察抓小偷的游戏。

从一出生小男孩儿和小女孩儿的喜好就不同。慢慢的长大了，区别就更加明显了。

相对于女老师来说，男老师更加幽默，知识面更加宽广，尤其容易和男生打成一片。

男老师普遍比较幽默，虽然可能会打人，但对女生一般都会手软。男老师和男学生处好的话，可以“称兄道弟”。

女师则比较温柔细心，对学生们也不会那么暴力，老师更偏向于喜欢男学生。女老师和女学生之间总感觉有那么一丝隔阂。

男老师的知识面相对比较宽，他们会讲地理风俗、历史人文、宇宙探索等方面的知识。

男老师在逻辑思维方面比较好，余老师则在语言方面更优秀。

一般对于男人来说，逻辑思维方面优于女人。而语言能力方面，女人则优于男人。这一点在男老师和女老师里边也是适用的。对应学校里边数理化男老师更优秀些，教英语的女老师更优秀。

男老师天生比较勇敢、坚韧，更富有探索，更乐于进取。

相对于女人，男人就更具有勇敢、坚韧富于探索、更愿意进取等特点。相应老师也有这些特性。

这里讨论的男老师和女老师的长处只是从大方面、多数情况下来讨论的，当然也不排除一些男老师不具备这些优点，而也有一部分女老师也比男老师更优秀。

现在很多学校存在这样的一种现象，就是女老师数量明显多于男老师，这一现象从某种程度上来说，对孩子的教育也是一种不好的现象。教育相关管理部门应该想办法，努力提高男教师在整个教师队伍中的占比。

6. 家长应如何对待老师体罚学生？

这个家长有病 太溺爱孩子了 我是个过来人 我都五十多了 我个人观点是 棍棒出孝子不是没有道理的 我儿子上学的时候 很淘气经常让老师打 老师打主要是看看老师是善意的还是恶意的你要分清楚 很关键的 今年春节的时候我还和我儿子聊起这个事 我儿子内心还是很感激当时经常打她的老师呢 儿子说 没有高中的时候的那个老师就没有他今天这样的 我儿子二十九岁了 今年博三 就业方向非常好 有很多企业和他联系 你这样溺爱孩子 那个老师也不敢管你家的孩子呀 你自己想一想 老师不敢管你家的孩子 任其发展 多可怕呀

7. 当差班的班主任？

好班不常有，差班何其多？身在教师中，班主任难脱。我欲乘风归去，领导说不妥不妥。怎么破？#我来谈教育#@教育创作者联盟现在的班主任工作真的很难做，运气好能接手个好班或正常的班级，再用心经营一番出成绩（不仅仅是学习成绩哟）指日可待；一不小心“点儿背”接手到一个差班，没有几把“刷子”还真玩儿不转。

轻者“顶着石磨唱戏”——费力不讨好，

重者“猪八戒照镜子”——里外不是人。

清风也算一个老教师老班主任，就遇见过很尴尬很窝火的事。那是七年级新生分班报名开学时，由于中途有两年没当班主任，所任课程又是被普遍认为副科的初中历史，报名前学校就所有学生进行了组合搭配，也就是说每个班的学生已经定下了并不能随便调换，但分到我班的两个学生仅仅只到我报名的地儿晃了一下就不知所踪，时隔两周后才知道硬生生被家长嫌弃托关系（学校主管领导首肯）转到其它“好班”去了。也算是知耻后勇吧，通过一年的摸索学习，注重各个细节，倾注了无数心血，所幸把这个班带得有模有样，而那两个“逃离”的学生所在的班却在班风学风上都是最糟的，现在这两个家长又想转回来，求万能的条友教我，我能让他俩回来吗？我该怎么拒绝？

班主任工作确实很难做好，干得好成绩不显，干得不好那可是有无数双眼睛盯着你，毕竟班主任左边面临的是几十个学生和背后的家长家庭，右边面临的是科任老师、同事、学校、主管部门。所以愚以为，不带好一两个极差班的教育生涯是不完美的，能把差班带上正轨甚至成为好班的才是真正的高手，您觉得呢？（比如能把下边介绍的这个班带上正轨的绝对是真正的高手）

清风从教20多年，所任课班级好几十，一个毕业了好几年的差班至今心有余悸。有多差呢？五十来人的班，毕业前还在搞学习的一只手足够数过来，其它初中阶段的乱象基本都有，像我上的历史这种副科，再加上又是初三上册才接手该班该科，有时都几乎上不下来课（要说咱也是中年男老师，一直也很重视威信和学生管理以及教学方法的变通调整等）：上课说话的、睡觉的、看小说的、玩手机的、私自下位的、女生上课化妆的……应有尽有，你还不能第二遍提醒劝戒，更别说批评惩戒，闹不好他（她）还跟你急，实在没招了只好求助班主任甚至是学校政教处，但收效甚微。

中途也与其它科任老师处了解和探讨了，情况大同小异，按说该班班主任也足够认真负责卖力管理了，时常在巡查、训诫、引导等等，但效果甚微原因到底出在哪？

①该班老师和班主任换得太勤，初中三年换了4任班主任，课任老师就更不用说。频繁换老师特别是班主任，是班级成长大忌。

你方唱罢我登场，你有你的搞法我有我的路数，对于学生只是在疲于适应，对于很多好的理念和风气是在不断的重建打破再重建又打破，很难系统性长期贯彻和执行，对孩子们的优良品质养成和班级优良风气都是硬伤。

②该班学生对学习阶段的价值和意义认识很少，家长和老师在这方面的引导也较少更别谈系统化。

学生的本质工作就是学习，既要学习文化知识，还要学习道德规范、行为习惯、品行修养、表达交际等等能力……一个不明白做这件事的意义价值的人能有多少动力？

③这些学生普遍没有生涯规划，规则意识淡薄，是非荣辱观念也有失偏颇，表现岀来纯粹就是混日子的。

你说他们既没目标更没动力和方向方法，成长的引导帮助也不够全面和体系化，正值青春年少精力旺盛时，脑中无所思手中所做又觉得毫无价值，至于做的是对是错有无意义，还不是但凭自己所好？能听见铃声走进教室熬过一个又一个的40分钟就真心不错了。

书归正转，回到正题。当差班的班主任，花的时间多，精力多，效果还不明显，怎么办？

第一，好班差班都不是一天两天养成的，经营出一个好班很难，把差班经营成好班更难，但把一个好班经营成一个差班就相对容易得多。

已经当上了差班的班主任，此时只有两种选择，要么卸任，说通学校另举高明，但这个接盘侠不容易找；要么硬着头皮上，全盘重新审视本班，找出问题对症而治，培养班级凝聚力，培养岀良好的班风和学风。

第二，把差班经营成好班或正常班级，得费一番功夫，方法没有百试不爽的，因为得具体情况具体分析，这里至少得分析是自己一手带岀来的班和半路接手的班。

①自己一手带出来的班，要想短期有多大建树很难，因为你的执教理念和方式方法已经形成定式，即便一切推倒重来还得考虑孩子们的适应能力和以前管理方式的遗留。

②半路接手别人的班，带了一段时间了觉得是个差班，这得参考前任和自己的管理上差别，找岀共性和差异，综合起来调整策略和方式方法。

第三，划重点敲黑板，当上差班班主任后，怎样扭转局势的参考方向，期待抛砖引玉。（仅个人观点，欢迎斧正和补充）

①不能轻易贴上差班的标签。自己不能贴，也不能让孩子们自己贴，标签贴上容易揭下难，一旦贴上对班级凝聚力将很难再聚扰，你自己都觉得这个班都不行了谁还抱希望？要知道班主任可是一个班级的灵魂，你的魂儿都散了孩子们还不有样学样？

②重新全面了解审视每一个学生和全班。对学生的性格、行为习惯、品行修养、理想报负、成长过程中的大事、家庭教育，等等都要做到心中有数，对后期的工作帮助很大或非常必要哦。对全班的掌握相对要容易，找岀差班之所以差的原因，是学风还是班风，是有典型刺头在兴风作浪，是管理上有失公允，等等。再对症而治将轻松得多。

（其实很多班级管理失败的主要原因就在这，自我感觉良好觉得一切都了然如胸，疏不知我们了解的信息可能只是皮毛，真正对每一个每件事都了解得公正客观了，再去解决还不轻车熟路？）

③班主任自己用正能量影响全班。我们仔细观察会发现，班主任自己的风格和个性在所管班级中都能找到影子，一个暴躁爱发脾气的班主任所带的班容易出现打架扯皮，一个温文尔雅的班主任所带的班内很有礼节，一个幽默风趣的班主任所带的班内比较轻松活跃。

④让学生参予《班规细则》的制定和执行。好的班级必然有一份合适的《班规细则》在运行，让孩子们参予制定讨论和执行，既更接地气容易服人，更能让孩子们感受到主人翁精神，对班级凝聚力的形成更是好处多多，让孩子们参予执行更是。

⑤用活动贯彻主题思想。班级管理得好坏，很多主题主流思想的普及和贯彻是必不可少，而开展各类书写、演讲、表演等形式的活动是很好的载体，毕竟生动有趣的活动比干巴巴的说教效果要好得多。而这些主题主流思想包括正直、公平、积极、乐观、向上、友善等等，一旦在孩子们的脑海里扎了根，很多经常然问题的就再难出现，因为他们有了较全面的对错荣辱标准，既能约束自己，更能对不良风气自发抵制，好班风好学风还不是指日可待？

⑥用好班主任小助手。群众的眼睛是雪亮的，群众的力量是无穷的，一个班主任再怎么“法力通天”毕竟时间和精力有限，用好班委干部这些小助手，对班主任本身是一大助力和解放不说，关键是他们能听见我们很难听见的，发现我们无法发现的。在任用班干部上有两点拙见：A：要公平，不能任人唯亲，更不要戴有色眼镜，尽可能让每个人都有锻炼机会。B：对班干部要作培训和引导，先让他们明白当班干部是一份责任和信任；再让他们明白当好班干部是锻炼自身能力的好舞台；还要教给他们当好班干部的心态、方法；C：从当班干部上体会责任和担当，也是为班级作贡献。

⑦持续输出优质的细心、耐心和爱心。教书是个良心活儿，当班主任更是劳心劳力的良心活儿，要想把所带班级管理成好班，细心、耐心和爱心少不了，当好一个差班的班主任这些更是法宝。对孩子们的生活起居，思想动态，追求信仰，错误纠正等等离不了细心耐心和爱心；对班规的制定执行，班级的运行和管理，正能量的培养引导，个别困惑问题的疏导排解等等，更是离不了细心耐心和爱心。可以这样说，有了真正的细心耐心和爱心一个班主任就成功了一多半。

清风总结：班主任工作很难更是很难做好，把一个差班经营成一个好班很难，但也还是有规律可循，所思所做的会有很多，细心耐心和爱心是必备条件，班内学生和班内状况的全盘了解是必要前提，班内学生所处的成长阶段和成长规律也是我们应该考虑到的。鉴于差班的形成原因多样性和孩子们的差异性，当好这个差班班主任还得努力修炼“内功”，既要有坚韧的执教信心，还要有丰富的执教能力和技巧。而万变不离其宗的是班级正能量和良好学风班风的养成，以及班级凝聚力的形成，说白了就是在班主任这个主心骨的引导下，使孩子们有目标有方向有动力有方法，对学习的价值和意义有清醒的认识，对学生生涯甚至是人生都要有清醒并科学的认识，否则他们无方向无动力没方法，学风班风能好才怪。

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